Le blog de Jean Féret à Mennecy

J’ai été visiter le salon InterTice cette semaine. C’est un salon organisé par l’académie de Versailles, il est consacré à l’utilisation des technologies numériques dans l’enseignement.

C’est important car nos écoles abordent un virage stratégique.

Nous avons 9 écoles, pour aujourd’hui 1600 enfants et bientôt 1650, aujourd’hui répartis sur 60 classes, probablement 61 ou 62 dans un an. Toutes ces écoles ont accès à Internet. Dans les classes d’élémentaire, le réseau informatique est présent dans chaque salle de classe. Ces classes d’élémentaire atteignent Internet avec un accès sécurisé selon les prescriptions de l’éducation nationale. Chaque école élémentaire dispose d’un stockage sur son réseau (un NAS), d’un copieur multifonction noir et blanc et d’une imprimante laser couleur.

La logistique est contractualisée, les accès à Internet sont fournis et entretenus par un prestataire avec une obligation de résultat. Ce prestataire doit aussi assurer la maintenance des PC (selon 2 niveaux de prestations liés à l’âge des PC). Il y a 150 PC dans les écoles, soit 2 fois plus que dans les services de la ville.

Eh bien ca ne suffit pas, car ce virage stratégique est devant nous, et nous y arrivons très vite.

Tout d’abord les PC. Ils fonctionnent presque tous sous Windows XP et Microsoft arrête la maintenance de XP au mois d’avril. 40% des ordinateurs dans le monde, dont ceux des écoles de Mennecy, deviendront orphelins. A Mennecy, nous aurons rapidement des difficultés à contractualiser la maintenance avec des prestataires.
Il faut aussi se demander s’il est bien raisonnable de former les enfants qui arrivent sur le marché du travail entre 2020 et 2030 avec des matériels et des logiciels dont l’architecture et la conception datent des années 1970, soit 50 à 60 années plus tôt!

La 2ème raison de ce virage stratégique vient de l’éducation nationale qui, après avoir généralisé l’usage des TICE dans les lycées et les collèges, pousse maintenant le numérique dans les écoles. Les expressions clés sont maintenant « classe numérique » et « espace numérique de travail ». Parcourez le site du salon InterTice, il s’y trouve des témoignages d’utilisation ou des présentations d’expert.

Ce n’est pas de la science fiction. Tout ce qui y est présenté est déjà utilisé dans des écoles.L’infrastructure informatique et l’organisation des services, y compris les contrats avec les prestataires et la façon de passer des marchés permettent de déployer ces outils et cette organisation de la pédagogie dans nos écoles.

Par contre, c’est un véritable choix à faire sur la façon de d’investir dans les écoles et dans l’éducation de nos enfants. Equiper chaque enfant avec une tablette, c’est un budget de l’ordre de 350€/enfant. Installer un serveur d’espace numérique de travail partagé par toutes les écoles (nous avons le réseau, et le cluster de serveurs virtualisés à la mairie), c’est un investissement initial de l’ordre de 10 à 20.000€.
Ajouter un investissement de l’ordre de 2000€/classe pour un videoprojecteur interactif, et environ 5000€/classe, en moyenne, pour des petits aménagements tels que des volets roulants, des armoires sécurisés pour le matériel, des prises de courant et des prises réseau,…
Enfin, une fois l’investissement initial réalisé, il y a des coûts récurrents pour les accès à Internet, la maintenance du réseau, la maintenance des machines individuelles (tablettes, PC, imprimantes, videoprojecteurs, …). Nous en avons déjà une bonne partie en place mais il faudra ajouter la maintenance des logiciels de classe numérique et d’ENT. J’estime le total à 50.000€/an.

Faites le total et diviser par 1600, ou plutôt par 1000 car cela concerne essentiellement les élèves d’élémentaire.

Impressionnant! Et c’est à comparer aux 200 à 250€/an et par enfant que coutera la mise en place de la réforme des rythmes scolaires, pour un niveau minimal de garderie basique sans valeur ajoutée pour l’enfant.

M. Peillon ne s’est pas intéressé au salon InterTice, dommage!

Comme chaque trimestre, et j’y participe au titre de représentant de la ville. Il y a aussi des représentants du conseil général, absents en général et en particulier hier soir, les enseignants élus par leurs pairs au CA, et la direction du collège.

L’ordre du jour consistait essentiellement à débattre et adopter la DGH, la dotation globale horaire. Il s’agit de répartir le volume d’heures d’enseignant payé par l’éducation nationale. Ce volume n’est pas choisi par le collège, il est fonction des effectifs. Ces effectifs sont estimés à 952 élèves pour septembre 2014, ce qui alloue 1057 heures d’enseignement hebdomadaire pour 35 classes.

Un an plus tôt, l’effectif avait été estimé, pour septembre 2013, à 905 élèves, avec 1005 heures hebdomadaires et 34 classes.

Le débat a été très technique. Une véritable avalanche d’expressions barbares telles que: DGH, HP, HSA, AP, PPRE, SVT, HCE, HEA, Himp, HR, AP/HVC, TSO, DP3 ont très rapidement éliminé les participants qui n’évoluent pas dans les finesses de la réglementation de l’éducation nationale.

Mais, en substance, il a fallu travailler sur un choix à faire entre deux postures:

• celle des enseignants, qui consiste à demander plus d’heures que 1057 pour savoir appliquer tout le programme, quitte à aller à marche forcée par moment
• celle de la direction du collège, qui est focalisée sur la réussite éducative, c’est à dire éviter d’abandonner les élèves décrocheurs à leur sort.

Dans cette posture, la direction du collège a cité le ministre qui, la veille à l’assemblée nationale, expliquait qu’il avait engagé une refonte des programmes pour, justement, les ajuster sur des objectifs réalistes et permettre de ne pas « larguer » les élèves en difficulté. Dans cette vision, le collège préfère allouer des heures, dans la limite des adaptations permises par la réglementation, au soutien et à l’aide aux élèves en difficultés. Son discours a été argumenté par l’examen des statistiques sur les notes des élèves du collège qui, dans les 2 dernières années, ont montré l’impact très positif de l’existence de ces heures de soutien. C’était d’ailleurs très impressionnant de voir la finesse avec laquelle l’équipe de direction du collège connaît les résultats dans chaque année, chaque niveau et chaque matière.

Côté enseignant, nous avons une connaissance parfaite de la répartition des heures dans chaque matière et chaque niveau, une grande maîtrise sur l’organisation matérielle du calendrier hebdomadaire, mais pour les résultats, c’est à dire les statistiques sur les notes de leurs élèves, ils n’ont pu qu’écouter la direction du collège.

La DGH proposée par la direction du collège a finalement été adoptée, avec 2 voix contre, 4 abstentions et 21 pour. Ce sera donc celle qui privilégie le soutien aux élèves les plus fragiles, au détriment de quelques options et enseignements en petits groupes.